Перспективы и тупики глобализации

Занятие завершает блок уроков по теме «Мировое сообщество» по учебнику Салыгина Е.Н., Салыгиной Ю.Г. Обществознание: Человек в обществе для учащихся 10 класса. М., Вентана-Граф, 2006.

Цель урока. Углубить и систематизировать знания о глобальных проблемах современности, раскрыть их сущность, выделить характерные черты, выяснить необходимые условия в их разрешении и роль общества.

Задачи урока

1. Сформировать представления учащихся о специфичности глобальных проблем человечества.

2. Акцентировать внимание на социальных и экономических аспектах этих проблем, на необходимости совместных усилий всех людей для их разрешения.

3. Продолжить формирование умения вырабатывать свою точку зрения на основе документального материала, используя имеющиеся знания, в ходе обсуждения в группах.

4. Воспитывать у детей толерантность, уважение к различным культурам; любовь к миру, в котором живёшь; чувство ответственности за его будущее.

Дидактический материал: плакаты, выставка книг по теме урока.

Основные понятия: глобальное моделирование, экологические проблемы, демографическая проблема, культура мира и ненасилия, коэволюция.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: практикум

Достижение поставленных целей предполагается через:

• фактический материал глобального содержания;

• использование межпредметных связей;

• отработку универсальных умений и навыков (анализа научного материала, определения причинно-следственных связей, выявления качественных характеристик проблем, отработку понятийного материала, умения вести дискуссию);

• атмосферу сотрудничества и интеллектуальной свободы на уроке.

Отбор дидактического материала, наглядных пособий поможет учащимся образно представить изучаемые проблемы, их актуальность, определить их особенности, выделить главное: что соответствует целям урока.

Материал, используемый на уроке, переработан в доступный форме для учащихся 10-х классов. В то же время учебный материал тесно связан с жизнью, что делает его значимым в формировании личности учащихся.

Вопросы, на которые требуются ответы во время урока, задания, упражнения, которые учащиеся выполняют, носят проблемно-поисковый, исследовательский, дискуссионный характер, что позволяет активизировать творческую, поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. Задания выполняются индивидуально, в группах, по парам.

На уроке необходимо уделять большое внимание развитию личностных качеств учащихся: формированию мотивации жить в гармонии с окружающим миром, коммуникативных способностей, умению сотрудничать, понимать других людей, приходить в сложных вопросах к согласию.

Урок базируется на идеях гуманно-личностного подхода в образовании, а также с учётом современных педагогических технологий: развивающего обучения, сотрудничества, игровых приёмов.

ХОД УРОКА

Приветствие. Сообщение целей и задач урока.

Учитель. Цель нашего общения сегодня систематизировать ваши знания о глобальных проблемах человечества, на уроке мы раскроем их сущность, их взаимосвязь, будем анализировать научный текст, высказывать свои идеи и умозаключения.

1. Задание учащимся

Сформулировать понятие «глобальные проблемы» (в случае затруднения предлагаются опорные слова: угроза, человечество, международное сотрудничество, ставят под, на Земле, могут разрешиться, на основе, условия).

Итак, глобальные проблемы — условия, которые ставят под угрозу существование всего человечества и могут быть изменены в процессе международного сотрудничества.

(Словарь понятий стр. 255 учебника)

2. Рассказ учителя. Возникновение глобальных проблем обусловлено интенсивным воздействием человека на окружающую среду в целях удовлетворения возрастающих материальных потребностей. Впервые о глобальных проблемах заговорили члены Римского клуба, международной неправительственной организации.

Предлагается прослушать сообщение учащегося по теме: «Римский клуб: история создания, основные направления деятельности». Вопрос: Какие меры по избеганию глобального кризиса предлагают члены Римского клуба? (При подготовке сообщения можно использовать материал учебника стр. 232)

Учащиеся слушают сообщение и готовятся ответить на вопрос.

(Ответ: сокращение темпов производства и рождаемости населения.)

В ходе дальнейшего обсуждения заявленной темы каждый учащийся может предложить свои меры по решению глобальных проблем.

3. Рассказ учителя. Сегодня можно выделить значительное количество проблем, затрагивающих жизненные интересы всего человечества.

Перед вами на столах лежат тексты. Ознакомьтесь с этими материалами (при необходимости тексты можно сократить).

Задание, записанное на доске

• Сформулируйте название проблемы, отражённой в тексте.

• Какие причины возникновения глобальных проблем человечества указаны в данных фрагментах статей?

Группы учащихся проводят творческо-поисковую работу.

Текст 1

В результате американских атомных взрывов над японскими городами Хиросима и Нагасаки радиоактивное вещество рассеялось по всей планете. Изучение годовых колец деревьев показывает, что прах японцев присутствует в годовом кольце 1945 г. всех деревьев, в том числе и тех, что произрастают на территории нашей страны, например, в Сибири.

За период с 3500 г. до н.э. по сегодняшний день произошло 1430 войн. И только 292 года люди на Земле жили в мире.

В войнах погибло (млн человек): XVII в. — 3,3; XVIII в. — 5,5; XIX в. — 16; XX в. — более 120 млн.

Оружия, накопленного к нашему времени, достаточно, чтобы уничтожить всё живое на Земле десятки раз.

Около 10% смертей в современном мире прямо или косвенно связаны с войнами.

На военные нужды в мире ежегодно затрачивается более 1 трлн долларов.

Более 40% учёных заняты созданием новых и совершенствованием уже существующих видов оружия.

В 1997 г. США продали оружия на 15,2 млрд долл. (44% всей мировой торговли), Великобритания — на 5,9, Франция — на 4,9, Россия — на 3—4 млрд долл. (во второй половине 1980-х гг. СССР продавал оружия на 15—17 млрд долл. в год).

Текст 2

По различным оценкам в мире голодают и недоедают от 0,8 до 1,2 млрд человек, подавляющее большинство которых проживает в развивающихся странах.

Сегодня 75% мирового населения, сосредоточенного в бедных развивающихся странах, использует лишь 25% мировых благ, а 25% населения процветающих стран пользуется 80% этих благ.

Затраты энергии на одного жителя в бедных и богатых странах составляют в пересчёте на сырую нефть 300—600 и 3000—10000 л в год.

Чрезвычайно остра жилищная проблема в развивающихся странах: 2/3 населения этих стран живут фактически в антисанитарных условиях, 250 млн человек живёт в трущобах.

1,5 млрд человек лишены элементарной медицинской помощи.

Около 2 млрд людей не имеют возможности пользоваться безопасной для здоровья водой, и в основном это — жители развивающихся стран.

От недоедания страдает свыше 500 млн человек, от голода ежегодно умирает 30—40 млн человек.

Развивающиеся страны, где проживает 3/4 населения планеты, потребляют всего 1/6 производимой в мире энергии; в США на одного жителя используется энергии в 10 раз больше, чем в Бразилии, и в 300 раз больше, чем в Бангладеш.

Текст 3

Современный этап глобализации, конечно, отличается от предшествующих и своими масштабами (действительно глобальными, охватывающими весь Земной шар), и своей интенсивностью (интеграция имеет гораздо более глубокий характер), и своими движущими силами. Современная глобализация осуществляется не с помощью войн и образования гигантских империй. Главную роль в её развитии играет экономика, технической базой являются новейшие промышленные и информационные технологии. Информационная революция и создание глобальной информационной сети — важнейшие факторы в интеграции мира.

В глобальном информационном пространстве люди, живущие в разных точках Земли, могут общаться друг с другом благодаря Интернету, компьютерам, телекоммуникациям, аудиовизуальным средствам связи. «Информационное поле» современного человека чрезвычайно расширилось. Он имеет вполне конкретные знания не только о событиях, происходящих в других странах, но и об их культуре, уровне жизни. А это, естественно, влияет на оценку ситуации в своей собственной стране, формирует новые потребности, меняет систему ценностей. Мода, кинематограф, политические события, курсы валют, научные открытия — всё это существует «здесь и сейчас», мгновенно становится известным в каждом уголке земного шара. Информационная революция создала благоприятные условия для интенсивного культурного обмена, заимствования «чужих» образцов поведения, культурных стереотипов.

Становление взамозависимой в глобальных масштабах экономики — одна из важнейших тенденций нашего времени. Практически ни одна страна не может быть полностью экономически самостоятельной и самодостаточной, т.е. развиваться, изолируясь от мировых экономических связей.

Значительно выросла международная торговля: в 1990-х гг. мировой экспорт достиг 4,5 трлн долларов. Для регулирования торговли были созданы специальные международные правила, появилась глобальная система международных финансовых расчётов на основе универсального платёжного средства — «мировых денег».

Всё большую роль в мировой экономике играют транснациональные компании (ТНК) и мультинациональные компании (МНК), которые контролируют около 60% мирового валового продукта. Это крупнейшие фирмы, которые ведут свою деятельность в мировых масштабах, захватывают ведущие позиции в тех или иных отраслях мирового рынка, создают глобальную рекламу и глобальные системы сбыта своей продукции, размещают своё производство в разных странах. К таким фирмам относятся «Кока-кола», «Форд-моторс», «Филлипс» и многие другие. Всего в мире насчитывается около 40 тыс. ТНК, через которые идёт основной поток мировой торговли и иностранных инвестиций.

Возникают мировые производственные линии: многие виды товаров производятся там, где это выгодно, в странах, где можно свести до минимума расходы на транспорт и оплату рабочей силы. Развивается мировой рынок товаров и услуг, рынок рабочей силы (развитые страны Запада охотно используют труд малоквалифицированных и неквалифицированных рабочих-иммигрантов, приезжающих из развивающихся стран) и технологий. Благодаря мировым валютам (доллар США, евро, английский фунт стерлингов, японская иена) возник глобальный финансовый рынок, финансовые потоки в любое время суток свободно транслируются через информационную сеть по всему миру. Растёт влияние всемирных финансовых организаций: Международного валютного фонда (МВФ), Международного банка реконструкции и развития, Мирового банка.

Международные экономические связи существовали в глубокой древности. Вспомним, что благодаря Шёлковому пути римские модницы носили платья из китайского шёлка. Однако объём торговли был не очень велик, торговали в основном дефицитными редкими вещами: металлами, пряностями и благовониями, дорогими тканями и украшениями. Торговля, как правило, не была для древних цивилизаций жизненной необходимостью — за исключением лишь отдельных стран: Греции, Финикии, Вавилонии. В индустриальную эпоху роль торговли существенно выросла. Промышленность постоянно нуждалась в сырье: главными предметами торговли стали уголь, нефть, зерно и т.д. Постепенно усиливалась экономическая взаимозависимость стран, кризисы затрагивали две и более стран, потом приняли мировой глобальный характер. В 70-х гг. прошлого века стало ясно, что мировое экономическое развитие невозможно без международных экономических связей.

Глобализация экономики — сложный процесс, последствия его очень противоречивы. С одной стороны, участие в мировых экономических связях может ускорить экономическое развитие той или иной страны. С другой — развитие национальной экономики теперь зависит от разного рода внешних обстоятельств. Рост влияния мировых наднациональных надгосударственных органов управления глобальной экономикой и ТНК вызывает опасения и критику, поскольку отдельные государства уже не могут самостоятельно регулировать свою экономику. Например, правительства, подчиняясь законам мирового рынка, вынуждены сокращать численность работников в той или иной отрасли, снижать внутреннее потребление и повышать выпуск конкурентоспособной продукции, предназначенной на экспорт.

В. Хачатурян. Три сценария будущего мира //
История. 2006. № 18

Текст 4

Многие исследователи считают, что продолжающийся рост населения уже превысил допустимую норму. В ближайшем будущем возможны следующие сценарии развития событий:

• страны сознательно введут ограничения рождаемости;

• резко возрастёт число умерших голодной смертью;

• одна из ядерных держав попытается захватить источники невознобновляемых ресурсов, что в свою очередь может привести к ядерной войне.

Рост народонаселения стал опасным за последние 150 лет. Миллиардного рубежа население планеты достигло в 1830 г., а в дальнейшем продолжительность периода, за который происходило приращение нового миллиарда к уже живущим землянам, быстро сокращалось. Так, на второй миллиард человечеству потребовалось 100 лет, на третий — 30 , на четвёртый — 15, на пятый — 12 лет. В настоящее время население планеты ежегодно прирастает на 90 млн человек.

Увеличение населения с 1970 по 2000 годы:

Европа — 16,1 %;

Северная Америка — 30,2%;

Азия — 76,1%;

Латинская Америка — 89,3%;

Африка — 140,4%.

За 1975 — 2000 гг. из 2,2 млрд прироста населения Земли около 90%, то есть 2 млрд человек, приходится на развивающиеся страны.

Текст 5

Мировой океан «болен», в него ежегодно попадает 1 млн т нефти (от катастроф танкеров и буровых платформ, слива нефти с загрязнённых судов), а также отходы промышленности: тяжёлые металлы, радиоактивные отходы в контейнерах и др. Более 10 тыс. туристических судов Средиземного моря выливают нечистоты в море без очистки.

Большую тревогу вызывает сокращение лесного покрова планеты. С 1950 по 2000 гг. площадь лесов уменьшилась почти на 10%. А ведь леса — это «лёгкие» всей Земли.

Систематически увеличивается площадь пустынь. С 1975 по 2000 г. она возросла на 20%.

По сравнению с началом прошлого века содержание углекислого газа в атмосфере Земли возросло на 30%, причём 9% этого прироста дали последние 30—40 лет. Повышение его концентрации приводит к так называемому парниковому эффекту, в результате которого происходит потепление климата всей планеты.

75—90% кислотных дождей Скандинавских стран имеют заграничное происхождение.

От кислотных дождей в Великобритании страдает 2/3 лесных массивов, а в странах континентальной Европы — около половины их площадей.

В США не хватает того кислорода, который естественно воспроизводится на территории страны.

Текст 6

Под культурной глобализацией понимается весь комплекс событий, способствующих распространению и интегрированию культурных моделей и стереотипов во вселенском масштабе. Процесс этот довольно древний, но он приобрёл широкий размах со второй половины XIX в., а в XX в. его бурное развитие граничит со стандартизацией. Культурная глобализация имеет двойное объяснение: с одной стороны, она тесно связана с коммуникационной глобализацией, т.е. является следствием внутрикультурных обменов; с другой — происходит распространение западных моделей. В историческом плане эта тенденция неотделима от роста влияния евроатлантической цивилизации, начиная с эпохи Ренессанса. Здесь нам придётся вернуться к состоянию мира в конце Средневековья. В XV в. мир был многополярным и разделённым на крупные культурные системы, которые почти никак не были связаны между собой. Четыре культурные системы принято называть Великими цивилизациями.

…В XIX в. на европейском континенте произошли большие изменения в технической и экономической областях, которые обычно называют индустриальной революцией. Новая волна исследований и завоеваний породила второе поколение колониальных империй. Такие державы, как Англия и Франция, не только поделили Африку, но установили своё господство на пространствах древних цивилизаций, которые соперничали с Западом (и даже опережали его) полтысячелетия тому назад. Бoльшая часть мусульманского мира оказалась покорённой, Индия полностью перешла в руки англичан, Франция утвердилась в Индокитае, Китайской империи грозил распад. Эта впечатляющая империалистическая атака, апогей которой пришёлся на первую половину XX в., сопровождалась масштабным распространением западной культуры. Евроатлантический Запад доминировал на двух третях Земли, благодаря его техническому и военному превосходству, а также из-за эффективности его политической и экономической системы и тех ценностей, на которых она базировалась. Интересно, что западные модели оказались полезными для противостояния захватнической политике. Так, из стран внеевропейской цивилизации колониальной опеки избегали те, которые, порвав со своей традицией, добровольно приняли западную культуру, имитируя Запад и желая усвоить инструменты его державности: к этим странам можно отнести Японию после 1808 г. или Турцию после провозглашения республики в сентябре 1923 г., первым президентом которой стал Мустафа Кемаль Ататюрк, руководивший вооружёнными силами в национально-освободительной войне против англо-греческой интервенции.

Распад колониальных империй после 1945 г. коренным образом изменил политико-экономическую карту, однако культура Запада по-прежнему сохраняла свою ведущую роль. Но теперь престижным примером стала американская модель, центр тяжести западного мира переместился из Европы в Северную Америку. Даже народы, которые надеялись найти свой путь на основе мнимого контрпримера, предложенного советской системой, приняли западноевропейские стандарты жизни: как и Соединённые Штаты, Россия в культурном смысле являлась продолжением Европы. Безусловно, культурная глобализация ведёт к постепенной эрозии особенностей идентичности каждой из культур и к их унификации.

Текст 7

Известный французский учёный Пьер Шоню ввёл понятие «количественной истории»: он использовал математические и статистические методы для трактовки исторических фактов. Вышедшая в 1960 г. его докторская диссертация «Севилья и Атлантический океан. 1504—1650 гг.» радикально изменила понимание межконтинентальных связей в доиндустриальную эпоху. Он предложил измерять дистанции не только в единицах длины, но и в единицах времени. Так, в ХVII в. Мексика находилась на расстоянии двух с половиной месяцев от Испании, а основанный в 1610 г. нидерландским генерал-губернатором на северо-востоке острове Явы город Батавия — на расстоянии около четырёх месяцев от Амстердама. Передвижения наземными дорогами были ещё более долгими: в эпоху Петра Великого (1700-е гг.) караваны, следовавшие через Сибирь, тратили почти целый год, чтобы попасть из Китая в Россию. Информация циркулировала с такой же скоростью: когда в конце 1730-х гг. французская экспедиция Ла Кондамина и Буге проводила в Перу измерения меридиана, требовалось больше полутора лет, чтобы отправить письмо в Париж и получить на него ответ. (См.: Ропер А. «Экспедиция к экватору». История, № 48/2003).

Ситуация стала меняться в ускоренном темпе со второй половины XIX в. Изобретение паровой машины совершило настоящую революцию в сфере транспортных средств, которая обозначила первый этап «сжатия» Земного шара, иначе говоря, привела к радикальному сокращению времени, затрачиваемому на перемещения по его поверхности. Железная дорога, пароход существенно расширили транспортные возможности, а также повысили степень безопасности перевозок. Открывшийся 17 ноября 1869 г. судоходный бесшлюзовый Суэцкий канал, соединивший Средиземное и Красное моря, обеспечил кратчайший водный путь между Атлантическим и Индийским океанами. 15 августа 1914 г. первое судно прошло через Панамский канал, связавший Атлантический и Тихий океаны. Благодаря этим каналам продолжительность морских путешествий сократилась вдвое, а то и втрое.

В 30-х гг. XIX в. появился телеграф, который получил развитие во второй половине того же века в связи с ростом промышленности и сети железных дорог. В 1876 г. уроженец Эдинбурга профессор физики в Бостоне Александр Грейам Белл изобрёл телефон. Знаменитый итальянский деятель беспроволочного телеграфирования Гульельмо Маркони основал в Англии в 1897 г. промышленное товарищество и передал первое радиосообщение в 1899 г. В 1902 г. он осуществил телеграфирование через Атлантический океан, а в 1909 г. был удостоен Нобелевской премии по физике. В XVI в. морякам Магеллана понадобилось почти три с половиной года, чтобы обогнуть Земной шар. В 1872 г. герою Жюля Верна удалось совершить кругосветное путешествие за 80 дней, и этот подвиг не был фантастическим.

Однако все эти достижения ничто по сравнению с тем, чем отличился ХХ в. Наравне с уже существовавшими средствами передвижения, которые постоянно совершенствовались, после 1950 г. появился реактивный двигатель, благодаря чему стало возможным в считаные часы достигать любой точки Земли. Распространение радио, а затем и телевидения с помощью спутников, появление Интернета обеспечили мгновенную передачу информации. Больше не существует ни расстояний, ни границ.

Андре Ропер,
историк, профессор Шербурского университета (Франция)

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ГРУПП

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

• Какие глобальные проблемы оказывают наибольшее воздействие на жизнь людей в нашем регионе?

• Что на ваш взгляд, необходимо для успешного решения любых проблем, в том числе и глобальных?

Выслушиваются ответы детей.

Учитель. Изучив раздел «Экономика», мы можем сказать, что одним из условий решения многих проблем, в том числе и глобальных, являются деньги (финансы). Давайте представим, что я финансист и имею возможность профинансировать программу по решению вашей проблемы. Ваша группа — эксперты в определённых областях. Определите для себя наиболее актуальную глобальную проблему, воспользуйтесь материалом по данной проблеме, который имеется у вас на руках и в учебнике. Подготовьте убедительное выступление, что именно ваша проблема несёт наибольшую угрозу человечеству, чтобы я смогла финансировать вашу программу по решению этой проблемы.

Ролевая игра. Работа в группах. Выступление групп.

Учитель. Если я профинансирую одну из заявленных проблем, будет ли снята угроза всему человечеству (нет). Какой вывод можно сделать? (Все проблемы взаимосвязаны.)

В работах Римского клуба были довольно чётко обозначены сценарии возможной экологической катастрофы, к которой постепенно, но неуклонно приближается современная цивилизация. Выход виделся на пути ограничения потребления природных ресурсов и минимизации вредных выбросов, нарушающих динамическое равновесие биосферы. Идеалами были провозглашены переход к экологически чистым технологиям, отказ от технократического отношения к природе и человеку.

Но в этой связи возник новый комплекс проблем. Давайте обсудим некоторые из них.

• Возможно ли ограничение потребления природных ресурсов при постоянном демографическом росте?

• Как соотносятся идеи свободы, демократии, принципы рыночной экономики с требованиями ограничения роста производства и потребления?

• Каким образом могут измениться ценности машинной цивилизации, изначально ориентированной на расширение масштабов преобразования природы?

• Почему экономический рост и проблема защиты окружающей среды противоречат друг другу, но в то же время взаимосвязаны между собой? (См. с. 239 учебника)

Учитель. Как вы думаете, в чем причина того, что глобальные проблемы в разной степени беспокоят различные общества? Значит ли это, что решать эти проблемы должны страны, где число граждан, осознающих их опасность, особенно велико?

Выслушиваются ответы детей.

Учитель. Альтернатива современному взаимодействию человека и природы может быть найдена в коэволюции (от лат. совместно) человека и окружающего мира, которая преобразует биосферу в ноосферу. Коэволюция — сосуществование и совместное развитие народов земли, основанное на системе новых потребностей, запретов и обстоятельств, которые позволяют обеспечить гармонию в отношениях с природой (см. словарь на стр. 258 учебника).

Перед человечеством стоит задача в определении экологических приоритетов, которые бы не противоречили гармоничному существованию общества и природы и в то же время находились бы в спектре интересов людей различных групп и культур, живущих на всех континентах, в разных политических, экономических и социальных условиях.

На ваш взгляд, соответствуют слова Ли Талбота, взятые эпиграфом к уроку, его теме? Аргументируйте свой ответ.

Выслушиваются ответы детей.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Учитель. Наш урок подходит к концу. Мы с вами должны осознать, что проблемы глобализации, нового информационного общества неотделимы от проблем нравственности, от осознания каждым человеком своих обязанностей. Без моральных ограничителей процессы глобализации могут быть опасными и разрушительными.

Э.ТОЛОЧКОВА,
учитель истории и обществознания,
МОУ СОШ № 1 р.п. Татищево Саратовской области