Выбор на любой вкус

Авторский коллектив: Е.В.Саплина, кандидат педагогических наук, доцент МИОО, зам. директора Центра исторического образования; методисты ЦИОО: А.Э.Безносов, О.Н.Мельникова, О.Н.Орлова

Важнейшей составляющей профильного обучения являются элективные курсы — обязательные курсы по выбору учащихся, которые входят в состав профиля обучения. Они создают условия для того, чтобы ученик утвердился или отказался от выбранного направления дальнейшего учения, связанного с определённым видом профессиональной деятельности; развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне; способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.

Элективные курсы направлены не только на расширение учебного материала, но и на общее культурное развитие учащегося, а также на отработку тех общеучебных умений и навыков, которые не могут быть в достаточной степени получены им на уроках.

Это, прежде всего, грамотная монологическая речь, конспектирование лекций, работа с информацией по определённой теме, подготовка докладов, рефератов, создание исследовательских проектов.

Отличие профильной школы от общеобразовательной в том и состоит, что она учитывает склонности и способности школьников, создаёт условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями, помогает старшеклассникам увидеть многообразие видов профессиональной деятельности.

Предположим, ученик решил, что он будет осваивать социально-экономический профиль, где профильными предметами являются математика и экономика, обществознание и право, география и информатика. Кем он будет — экономистом, социологом, юристом, географом? Для подобного решения у него пока нет оснований, реального опыта. Здесь также могут помочь элективные курсы. Именно они обеспечивают возможность индивидуальной образовательной траектории, мобильных перемещений по различным образовательным позициям: исследователя, аналитика, эксперта, помогают освоить навыки коммуникативного общения. Разновидности элективных курсов определяются задачами профильной школы, видом учебного заведения, возможностями класса, групп, учителя.

Какие же элективные курсы существуют. Первый вид условно назовём — «пробные». Для гуманитарной области «обществознание» это могут быть курсы, связанные с анализом исторических документов, они предполагают практическую, самостоятельную работу с текстом, помогают ученику лучше понять специфику гуманитарного знания.

Следующий вид курсов — «ориентационные».

Именно эти курсы в большей степени ориентированы на овладения умениями, характерными для определённого вида деятельности, профессии. Как один из вариантов может быть предложен курс «Вспомогательные исторические дисциплины» или «Науки – помощницы». Более конкретные курсы данного вида — «Знакомство с профессией юриста», «Знакомство с профессией журналиста» и т.д. Кроме того, эти курсы будут интегрировать знания учащихся из различных областей гуманитарных наук, а также способствовать развитию коммуникативных способностей.

Ещё один вид элективных курсов — «углублённые», которые расширяют знания учебного предмета. Их ещё называют углубляющими. Как пример можно предложить следующие: «Россия в системе международных отношений в ХХ веке», «Судьба реформ и реформаторов в России», «История либерального движения в России», «Из истории российской эмиграции» и др.

Выделяют также «общекультурные» курсы, дающие знания в тех областях, которые отсутствуют в традиционном учебном плане. Например, «История российской эмиграции», «История кино в ХХ веке», «Шедевры мирового кинематографа», «Музыкальная культура современной молодёжи» и др.

В предпрофильных, 9-х классах в основном будут преобладать пробные и ориентационные элективные курсы, однако их содержание не должно повторять программу по изучаемым предметам. Перед учениками предпрофильных классов стоит задача выбрать профиль обучения в старшей школе, а значит, получить представление о тех видах деятельности, которые он выберет.

Приступая к созданию авторского элективного курса или используя уже опубликованный, очень важно помнить, что содержание элективных курсов не должно дублировать обязательные предметы. Кроме того, они не должны быть перегружены новым содержанием. Их назначение — помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, способствовать созданию положительной мотивации.

Основными формами учебных занятий на этих курсах должны быть: работа с научными и публицистическими текстами, дискуссии, беседы, интерактивные лекции, проведение научного исследования. Они направлены на знакомство с определёнными видами деятельности человека, работающего в той или иной образовательной области.

Не всегда учитель ясно и чётко осознаёт, зачем он преподаёт данный элективный курс, в какой степени он необходим его ученикам. Ответом на подобные вопросы может послужить памятка автору элективного курса, сформулированная А.Каспржаком в книге «Проблема выбора: элективные курсы в школе» (М., 2004. С. 41).

«Прежде чем приступить к составлению программы элективного курса, педагогу полезно ответить на вопросы:

• На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи профильной подготовки (помочь ученику сориентироваться в выборе пути продолжения образования и/или профессиональной деятельности, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)?

• Чем содержание курса будет качественно отличаться от обязательного для изучения курса (оно вообще не представлено в общеобразовательном или профильном предмете; оно представлено «вскользь», о нём лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т.п.)?

• Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т.п.)?

• Какие виды деятельности (профильной и профессионально-ориентированной) возможны в работе с данным содержанием?

• Какие виды работ могут и должны выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем учении, профессиональной деятельности?

• Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чём он может проявить инициативу?

• Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса?

• Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчётности?»

Элективный курс
«Традиции, культура, быт народов нашей страны»

Цель курса: знакомство школьников предпрофильных и профильных классов с традициями, культурой и бытом народов, населяющих Россию.

Данный элективный курс даёт возможность не только расширить кругозор учащихся, но и формирует толерантную позицию гражданина, который живёт в поликультурном, этноконфессиональном обществе.

Данная тема будет рассматриваться на примере трёх народов: русских, татар, бурят. Выбор обусловлен ещё и тем, что на примере этих народов можно более глубоко познакомить учащихся с мировыми религиями. Курс рассчитан на 20 часов.

Тема 1. «У карты нашей Родины»

Географическая и политическая карта Российской Федерации. Государственно-территориальное устройство России. Многонациональный характер российского государства. Геополитический фактор в становлении и развитии российского государства. Лекция, беседа.

Тема 2. Этапы становления русской государственности

Особенности исторического развития и взаимодействия русских, татар, бурят. Лекция, сообщения учащихся.

Тема 3. Религиозные представления и верования русских, татар, бурят

Основы христианства, ислама, буддизма. Лекция, сообщения учащихся.

Тема 4. Обычаи и праздники русских, татар, бурят

Народный календарь. Сезонные праздники, обряды. Эту тему можно рассмотреть на примере таких праздников, как: у русских – Масленица, у татар – Сабантуй, у бурят – Сагаалган. Сходство и различие традиций можно рассмотреть на примере свадебного обряда каждого народа. Сообщения учащихся.

Тема 5. Национальный костюм русских, татар, бурят

Повседневная и праздничная одежда мужчин и женщин.

Цвет в национальном костюме, детали и украшения. Сообщения учащихся.

Тема 6. Национальная еда русских, татар, бурят

Особенности национальной кухни. Постный и скоромный стол. Рецепты национальных блюд. Сообщения учащихся.

Тема 7. Музыкальная культура русских, татар, бурят

Народная музыка и танцы. Музыкальные инструменты. Смысл танца. Обрядовые и бытовые танцы. Обрядовые песни. Сообщения учащихся.

Тема 8. Народные игры русских, татар, бурят

Взаимосвязь игры с природно-климатическими и хозяйственными особенностями народа. Сообщения учащихся.

Тема 9. Уважение к культуре и традициям других народов – одно из главных условий жизни в многонациональном государстве. Круглый стол.

Элективный курс предполагает экскурсии в исторический и этнографический музей.

Курс может завершаться защитой проектных работ по одной из его тем, проект может быть как индивидуальным, так и групповым.

Выставка народной одежды

Основные этапы деятельности:

1. Определить разделы выставки.

2. Сделать народные костюмы или элементы костюмов.

3. Составить экскурсию по выставке.

4. Распределить роли: собиратели экспонатов, ответственные за отбор материала, оформители, экскурсоводы.

Фестиваль народной музыки и танца

Основные этапы деятельности:

1. Выбрать народные песни и танцы.

2. Распределить исполнителей.

3. Сделать костюмы для танцев или элементы костюмов.

4. Исполнить музыку, танец или песню.

5. Распределить роли: собиратели народной музыки, песен, танцев, ответственные за сбор материала, исполнители.

Рецепты национальной кухни

Основные этапы деятельности:

1. Собрать материал.

2. Отобрать рецепты для приготовления блюд.

3. Приготовить национальное блюдо

4. Подготовить рассказ об особенностях национальной еды.

Инсценировка народной сказки

Основные этапы деятельности:

1. Выбрать сказку для инсценировки.

2. Определить исполнителей и оформителей.

3. Обсудите костюмы и декорации.

4. Распределить: артисты, художник по костюмам, художник по декорациям, режиссёр.

Элективный курс
«Награды России»

Цель курса: познакомить учащихся предпрофильных и профильных классов с наградной системой Российского государства, которая является ярким отражением его исторического пути. Данный курс должен способствовать воспитанию любви к Родине, к своим соотечественникам. Курс рассчитан на 18 часов.

Тема 1. Фалеристика — наука о медалях и наградах

Медали и награды как исторический источник. Вспомогательная историческая дисциплина. Что и как она изучает. О чём может рассказать награда. Награда – это и исторический источник, и знак отличия, и символ государства. Лекция учителя.

Тема 2. Первые награды России

Награды Русского государства Х—ХVII вв. Награды за воинскую службу: доспехи, конь, оружие.
Награда «милостивым словом». Сообщения учащихся.

Тема 3. Наградная система Петра I

Награды чинами и титулами. Пожалование земель. Подарки императора. Полковые награды. Сообщения учащихся.

Тема 4. История российских орденов

Орден Святого апостола Андрея Первозванного. Орден Святой великомученицы Екатерины. Орден Святого князя Александра Невского. Орден Святого великомученика Георгия. Орден Святого равноапостольного князя Владимира. Кто и за что их получал. Полные кавалеры ордена. Сообщения учащихся.

Тема 5. Наградные медали Российской империи

Традиции награждения медалями. Медали за военные заслуги.

«Общие» наградные медали. Сообщения учащихся.

Тема 6. Награды Первой мировой войны

Георгиевский крест и Георгиевская медаль — награды для солдат и нижних чинов армии. Сообщения учащихся.

Тема 7. Наградная система СССР

Орден Ленина. Орден Красной Звезды. Почётное звание «Герой Советского Союза». Медаль «Золотая Звезда». Сообщения учащихся.

Тема 8. Награды Великой Отечественной войны

Орден Отечественной войны. Орден «Победа». Орден Славы. Орден Суворова. Орден Кутузова. Орден Александра Невского. Орден Богдана Хмельницкого. Орден Ушакова. Орден Нахимова. Кого и за что ими награждали. Сообщения учащихся.

Тема 9. Награды Современной России, кто и за что их получает.

Звезда Героя России. Орден «За заслуги перед Отечеством». Орден мужества. Орден «Знак Почёта». Орден Дружбы народов. Сообщения учащихся.

Заключение. Круглый стол.

Элективный курс
«Ключи к тайнам Клио»
(В мастерской учёногоисторика)

Цель курса: познакомить учащихся с основными методами исторического исследования. Дать представление об историческом источнике, показать роль исторических источников в познании прошлого. Познакомить учащихся с многообразием вспомогательных исторических дисциплин.

Данный элективный курс желательно изучать в 10—11-х классах профильной школы, т.к. он знакомит учащихся с определённым видом профессиональной деятельности.

Курс рассчитан на 20 часов. Основные формы занятий: лекции, семинары, экскурсия.

Тема 1. Исторические источники как средство познания прошлого. Классификация источников. Ретроспективный и репродуктивный характер исторического познания. Исторический источник и исторический факт. Лекция.

Тема 2. Критика и интерпретация исторического источника

Поиск и выявление источников. Основные методы и принципы научной критики. Внешняя и внутренняя критика источника. Лекция.

Тема 3. Многообразие вспомогательных исторических дисциплин

Объекты исследования. Особенности методических приёмов. Роль и место ВИД в исторической науке. Лекция.

Тема 4. Системы счисления времени и историческая хронология

Единицы счёта времени. Календари: юлианский и григорианский. Эры и их виды. Русская система счёта времени. Семинар.

Тема 5. Кладовая земли раскрывает свои тайны

Археология – «наука лопаты». Культурный слой. Методы работы археологов. История великих археологических открытий. Семинар.

Тема 6. В мире древних рукописей

Что изучает палеография. Методика палеографического исследования. Алфавиты. Графика письма. Орудия письма. Материал для письма. Семинар.

Тема 7. «Монеты рассказывают»

Монеты – оригинальный и важный исторический источник. Монеты и денежное обращение. Возникновение и развитие русской денежно-весовой системы. Семинар.

Тема 8. «С гербом, где вписан знатный род»

Геральдика – наука о гербах. Происхождение гербов. Теоретическая геральдика. Государственные и городские гербы. Дворянский герб. Обобщающий семинар.

Тема 9. Нелёгкой тропой исторического исследования

Прошлое в сознании и интерпретации учёного. Проблемы выбора исторических концепций. Экскурсия.

Элективный курс
«Знакомство с профессией журналиста»

Цель курса: познакомить учащихся с профессией журналиста. Показать роль СМИ в жизни общества. Сформировать навыки коммуникативного общения.

Данный курс рекомендован для предпрофильного уровня, рассчитан на 18 часов.

Тема 1. Профессия журналиста

Что должен знать и уметь журналист. Как стать журналистом. Беседа.

Тема 2. «Психологический портрет» современного журналиста

Какими качествами и чертами характера должен обладать современный журналист. Коммуникабельность. Культура общения. Толерантность. Беседа, практикум.

Тема 3. Анализ современных СМИ

Задачи, роль и место в информационном поле. Практикум.

Тема 4. Интервью

Его цели, задачи, формы. Практикум.

Тема 5. «Проба пера»

Как написать очерк, эссе, статью. Лекция, практикум.

Тема 6. Проект газеты «Школьная жизнь». Практикум.

Тема 7. Этика журналиста

Влияние журналиста на формирование обыденного сознания граждан. Семинар или диспут.

Тема 8. Знакомство с редакцией одной из газет или телеканала

В 10—11-х классах элективный курс можно продолжить по теме «СМИ и массовая культура». Экскурсия.

Элективный курс
«Повседневная жизнь советского общества»

Цель курса: на материале повседневной жизни дать более глубокие представления об эпохе советского периода истории нашей страны. Данный элективный курс расширяет кругозор учащихся, формирует умение критического осмысления и анализа явлений и процессов происходящих в обществе.

Данный курс желательно изучать в 10-11-х классах профильной школы. Он рассчитан на 18 часов. Основные формы занятий: лекция, семинар, круглый стол.

Тема 1. Повседневная жизнь советского человека в 1920-е гг.

Быт горожан. Жизнь рабочих и служащих. Нэпманы. Коммунальные квартиры. Рабочие клубы. Парки культуры и отдыха. Повседневная жизнь деревни: бедняки, середняки, кулаки. Лекция, семинар.

Тема 2. Жизнь в годы «великого перелома»

Трудовые будни строителей социализма.
Жизнь в колхозе. Культурная революция. Быт и мода 1930-х гг. Семинар.

Тема 3. Советские праздники

Праздники — важное средство воспитания людей. Демонстрации трудящихся. Парады физкультурников. Военные парады. Семинар.

Тема 4. Детские и юношеские организации

Октябрята. Пионерская организация. Комсомол. Их роль в формировании нового человека. Семинар.

Тема 5. Быт военного времени (1941—1945)

Жизнь в тылу. Эвакуация. Блокадный Ленинград. Семинар.

Тема 6. Повседневная жизнь в годы «оттепели»

Трудовые будни строителей коммунизма. Новая жилищная политика. Досуг советского человека. Быт и мода. Семинар.

Тема 7. Жизнь советского общества в конце 1960-х — начале 1980-х гг.

Изменения структуры общества. Новая жилищная политика. Спальные районы. Новые формы досуга. Изменение потребительских стандартов. Дефицит. «Самиздат». Авторская песня. Быт и мода. Лекция, семинар.

Тема 8. Повседневная жизнь 1990-х гг.: нравы, вкусы, настроения

Новые потребительские стандарты разных социальных слоёв общества. Изменения форм досуга. Либерализация нравов и её последствия. Круглый стол.

Элективный курс
«Великая Отечественная война в искусстве».

Для профильных классов старшей школы. Курс рассчитан на 20 часов.

В истории воинский подвиг и подлинное искусство всегда идут рядом. Художников, литераторов, музыкантов война призывает к творчеству именно потому, что она выявляет в человеке лучшие качества: героизм, чувство долга, любовь к своей Родине.

Долго будут жить в памяти людей те произведения о войне, которые воспевают человеческую волю, героизм, таинство самопожертвования. Именно поэтому мы считаем, что предлагаемая тема элективного курса будет решать как образовательные, так и важнейшие воспитательные задачи.

Война выявляет личностные качества людей, обнажает те черты человеческой натуры, которые могут быть скрыты в повседневности. Поэтому военная тема предоставляет колоссальный материал для художественного осмысления и воплощения его с помощью присущих каждому виду искусства выразительных средств. При этом глубина и сложность военных событий, человеческих переживаний, величайшая степень трагизма, предельная обострённость конфликтов в свою очередь требуют поиска и открытия новых художественных приёмов, рождения новой творческой манеры.

Столь же важным для развития искусства является то, что Великая Отечественная война стала центральным событием в российской истории ХХ столетия и весьма поспособствовала развитию национального единства россиян и всех жителей СССР. Поэтому, обращаясь к военной теме, представленной в художественных произведениях, созданных в разные годы, можно расширить свои представления о жизни народов СССР и о послевоенной их истории.

Всё вышесказанное определило главную особенность предлагаемого курса: он носит ярко выраженный интегративный, межпредметный характер, существует на стыке истории России ХХ в., курса отечественной литературы ХХ в., мировой художественной культуры (истории русской культуры ХХ в.). Это делает его многоцелевым, позволяет решать на его базе самые разнообразные воспитательные и образовательные задачи. Можно выделить следующие важнейшие цели курса:

• воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, уважения трагических и героических страниц её новейшей истории;

• углубление представлений о Великой Отечественной войне как о наиболее значимом событии новейшей отечественной истории;

• развитие связей между поколениями людей, чувства сопричастности нынешних школьников судьбе военных и послевоенных поколений;

• расширение общекультурного и художественного кругозора подростков, ознакомление их с творчеством мастеров российской культуры ХХ в.

• углубление представлений учащихся о важнейших этапах истории России после 1945 г., об общественной и политической атмосфере тех лет, её отражении в художественном творчестве;

• эстетическое развитие учащихся, формирование у них представлений о взаимосвязи между содержанием и формой художественного произведения, выразительных средствах искусства.

Разумеется, массив художественных произведений о войне таков, что в рамках сжатого курса невозможно их подробно рассмотреть. Поэтому предложенный перечень авторов и произведений является ориентировочным. Вот что нужно сделать при подготовке этого курса:

• выделить приоритетные цели курса и отобрать произведения, изучение которых позволяет в максимальной степени их достигнуть;

• учитывать общий образовательный и культурный уровень учащихся, профиль класса;

• определить доступность тех или иных произведений (или их фрагментов) для прочтения, демонстрации их изображений, прослушивания или просмотра.

При этом представляется целесообразным по возможности организовать ознакомление с масштабными литературными и кинематографическими произведениями во внеурочное время, хотя, конечно же, те или иные фрагменты могут быть представлены непосредственно на занятиях.

Раздел I. Тема войны в искусстве эпохи Великой Отечественной войны.
(7 часов)

Темы искусства военных лет: героизм на фронте и в тылу, война как народный подвиг, прославление руководящей роли партии и вождя, разоблачение врага. Взаимосвязь литературы и искусства с пропагандой. Влияние на культурную жизнь жёстких условий и цензуры военного времени, определение ими содержания и тональности художественного творчества.

Тема 1. Плакат военного времени. Специфика плакатного искусства: агитационность, высокая степень типизации и обобщения, эпичность, использование карикатуры. Близость плакатных образов к архетипам народной культуры. Образы Родины-Матери, Воина-Защитника, Великих предков, Врагов-Нелюдей, Жертв. «Окна ТАСС», «Боевой карандаш». И.Тоидзе, Кукрыниксы, Б.Ефимов, Н.Радлов.

Тема 2. Живопись, графика, скульптура. А.Дейнека «Оборона Севастополя», «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 г.», «Сбитый ас». П.Корин – серия портретов военачальников, О.Верейский – иллюстрации к поэме «Василий Тёркин», А.Пластов «Фашист пролетел», Н.Томский – статуи защитников Отечества.

Тема 3. Военная песня. Песенное творчество как удовлетворение потребности людей в открытом, эмоциональном выражении своих чувств и переживаний. Массовость, доступность песен для непрофессионального исполнения. Песня на фронте, выступления советских артистов перед офицерами и бойцами Красной Армии. Творческое содружество композиторов и поэтов, исполнителей. Е.Долматовский, М.Матусовский, М.Исаковский, А.Сурков, В. Лебедев-Кумач, А.Фатьянов, А.Александров, М.Блантер, Н.Богословский, К.Листов, В.Соловьёв-Седой, К.Шульженко, Л.Утёсов, Г.Виноградов.

Тема 4. Литература о войне: поэзия, проза, драматургия. А.Твардовский «Василий Тёркин», фольклорно-эпический лад и мотивы поэмы, её популярность на фронте и в тылу. Лирика Б.Пастернака («Смерть сапера»), А.Ахматовой («Мужество»), С.Гудзенко («Перед атакой»), М.Светлова («Итальянец»), К.Симонова («Жди меня»), О.Берггольц («Ленинградская поэма»), тема страдающей Родины и военного подвига. Не вернувшиеся с войны молодые поэты: П.Коган, М.Джалиль, Н.Майоров, М.Кульчицкий. Военная проза. Б.Горбатов «Непокорённые», М.Шолохов «Они сражались за Родину».

Специфика драматургии военных лет — непосредственная реакция на события, происходившие на фронтах, пропагандистский характер пьес. А.Корнейчук «Фронт», К.Симонов «Русские люди», Л.Леонов «Нашествие».

Тема 5. Киноискусство. Массовый, агитационный характер кино, использование кинематографа как средства идейного воспитания масс. «Боевые киносборники». И.Пырьев «Секретарь райкома», «В шесть часов вечера после войны», Ф.Эрмлер «Она защищает Родину», М.Донской «Радуга», Л.Луков «Два бойца», А.Столпер, Б.Иванов «Парень из нашего города».

Тема 6. Военные корреспонденты. И.Эренбург, Н.Лидов, В.Гроссман, Е.Петров, В.Вишневский. Фотокорреспонденты и кинооператоры. Стремление запечатлеть и воспроизвести эпизоды фронтовой жизни и сражений.

Раздел II. Война в первое послевоенное десятилетие.
(2 часа)

Монументализм в искусстве. Проявление культа личности И.Сталина. М.Чиаурели «Падение Берлина», В.Петров «Сталинградская битва». Формирование образа героя военных лет.

Послевоенная литература. В.Некрасов «В окопах Сталинграда», Э.Казакевич «Звезда», Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке», А.Фадеев «Молодая гвардия». Кинематограф о войне: А.Столпер «Повесть о настоящем человеке», Б.Барнет «Подвиг разведчика», С.Герасимов «Молодая гвардия». Скульптура и живопись: Ю.Непринцев «Отдых после боя», А.Лактионов «Письмо с фронта». Мемориал «Советскому воину-освободителю» Е.Вучетича в Трептов-парке. Песенное искусство послевоенного времени, продолжение фронтовых песенных традиций, развитие темы жертв войны.

Раздел III. Военная тема в литературе и искусстве середины 1950-х — 1980-х гг.
(7 часов)

«Оттепель» в общественно-политической жизни СССР и её влияние на советское искусство. Открытие новых аспектов военной темы. Осмысление искусством правды войны. Человек на войне: неразрывность личной трагедии и подвига. Сочетание разных ракурсов художественного представления войны в искусстве 1950—1980-х гг. Монументализм, интимно-лирическое восприятие войны, драматизм.

Тема 1. Литература. «Лейтенантская проза». Ю.Бондарев «Горячий снег», К.Воробьёв «Убиты под Москвой», В.Быков «Сотников», В.Курочкин «На войне как на войне», Г.Бакланов «Навеки девятнадцатилетние». Новый образ воина. Лирика. А.Твардовский «Я убит подо Ржевом», К.Ваншенкин, Б.Слуцкий, Д.Самойлов, Ю.Друнина. Эпический жанр. М.Шолохов «Судьба человека», К.Симонов «Живые и мёртвые», В.Гроссман «Жизнь и судьба». Осмысление опыта и уроков войны. Эпическая дистанция. Д.Гранин, А.Адамович «Блокадная книга».

Тема 2. Война на экране. «Оттепельное» кино. М.Калатозов «Летят журавли», С.Бондарчук «Судьба человека», Г.Чухрай «Баллада о солдате», А.Тарковский «Иваново детство», А.Столпер «Живые и мёртвые», С.Ростоцкий «На семи ветрах», Р.Чхеидзе «Баллада о солдате». Кинодокументалистика. М.Ромм «Обыкновенный фашизм».

Развитие темы «Человек на войне, подвиг и предательство в киноискусстве конца 1960-х — середины 1980-х гг.». В.Мотыль «Женя, Женечка и “катюша”», Н.Бирман «Хроника пикирующего бомбардировщика», А.Смирнов «Белорусский вокзал», В.Трегубович «На войне как на войне», А.Герман «Проверка на дорогах», Л.Быков «В бой идут одни “старики”, «Аты-баты, шли солдаты», С.Ростоцкий «А зори здесь тихие…», Л.Шепитько «Восхождение», Э.Климов «Иди и смотри». Фильм-эпопея Ю.Озерова «Освобождение».

Телевидение, особенности показа войны на телеэкране. Т.Лиознова «Семнадцать мгновений весны».

Тема 3. Тема войны в песенном искусстве. Война в бардовской песне. Б.Окуджава, А.Галич, В.Высоцкий, Ю.Визбор. Массовая песня о войне. «День Победы», «Журавли».

Тема 4. Воплощение в монументальном искусстве темы войны. Диорама «Штурм Сапун-горы» (1959),Памятник – ансамбль героям Сталинградской битвы на Мамаевом кургане (1967). Мемориальный комплекс «Брестская крепость – герой» (1971). Хатынский мемориал (1969). Мемориальный ансамбль «Саласпилс» (1970). Могила Неизвестного солдата в Москве (1967). Музей-панорама «Сталинградская битва» (1982).

Тема 5. Изобразительное искусство. К.Васильев «Парад 1941 года», «Прощание славянки», портрет маршала К.Жукова, В.Попков «Мезенские вдовы», «Шинель отца», К.Савицкий «Партизанская мадонна».

Раздел V. Тема войны в современном российском искусстве.
(2 часа)

Значение темы войны для современного искусства. Новые подходы к показу правды войны. Дискуссионность современного искусства. Война глазами современных кинематографистов. Н.Лебедев «Звезда», А.Рогожкин «Кукушка», М.Пташук «В августе 44-го», Н.Досталь «Штрафбат», А.Кавун «Курсанты».

Мемориал Победы в Великой Отечественной войне на Поклонной горе в Москве. Синтез архитектуры, монументальной скульптуры. А.Полянский, Л.Вавакин, З.Церетели. Соединение в мемориальном комплексе музейного центра, культово-религиозного центра, зоны городской рекреации и площадки для массово-зрелищных мероприятий.

Повторение и обобщение.
(2 часа)

Элективный курс
Религии и мифология народов мира»

Данный курс способствует расширению кругозора учащихся, повышает мотивацию к изучению истории и культуры народов мира, помогает формированию интереса к литературному наследию различных народов. Способствует развитию толерантности учащихся.

Данный курс рекомендован к введению на предпрофильном уровне в 9-м классе, он рассчитан на 20 часов.

Основные формы работы: лекция, семинар, круглый стол.

Примерная программа курса

Тема 1. Что такое религия

Определения религии. Структура религии. Религиозное сознание. Религиозная деятельность. Классификация религий. Лекция.

Тема 2. Религия в первобытном обществе

Фетишизм. Тотемизм. Магия. Анимизм. Шаманство. Отражение ранних форм религии в мифах и сказках народов мира. Лекция.

Тема 3. Религия и мифология Древнего Египта

Номовые божества. Культ растительности. Погребальный культ. Пантеон древнеегипетских богов. Древнеегипетская мифология. Лекция.

Тема 4. Религия и мифология древних германцев

Источники изучения древнегерманской религии. Представления об устройстве и происхождении мира. Пантеон богов. Низшая мифология. Культы. Мифы древних германцев. Лекция.

Тема 5. Религия и мифология древних кельтов

Верования и обряды. Пантеон богов. Культы. Представления о загробном мире. Кельтская мифология. Лекция.

Тема 6. Религия греко-римского мира. Древнегреческая мифология

Олимпийский пантеон. Происхождение мира. Культы. Соотношение философии и религии в древней Греции. Мифы древней Греции. Лекция.

Тема 7. Религия древних славян

Источники изучения славянского язычества. Культы. Пантеон богов. Низшая мифология. Служители культа. Отражение славянских верований в русских сказках. Лекция.

Тема 8. Религия и мифология Индии

Священные книги. Божества. Учение о перевоплощении. Древнеиндийские мифы. Лекция.

Тема 9. Религия и мифология Древнего Китая

Древнейшие китайские религиозные представления. Культы. Гадания. Конфуций. Конфуцианство. Учение «Дао». Лао-цзы. Китайская мифология. Лекция, семинар.

Тема 10. Религия и мифология Японии

Синтоизм. Основные концепции синтоизма. Влияние синтоизма на японское мировоззрение. Японская мифология. Лекция, семинар.

Итоговое занятие. Защита проектов учащихся. Круглый стол.