Имеет ли гражданское образование
в России будущее?

Надо заметить, что преподаванию граждановедения в нашей стране всегда уделялось мало внимания. Это довольно новый предмет, здесь нет четкой программы, да и представление о том, что такое граждановедение и каким оно должно быть, довольно-таки размыто.
На круглом столе выступили специалисты, сотрудники лаборатории граждановедения НИИРО, которой руководит профессор Евгений Вяземский, авторы пособий и программ по предмету, а также учителя московских школ. Главными темами были концептуальные основы, содержание и форма гражданского образования в российской школе сегодня.
С докладом о теории и методологии гражданского образования выступил ведущий научный сотрудник НИИРО доктор исторических наук Игорь Следзевский. В его докладе была изложена концепция лаборатории граждановедения НИИРО по данному вопросу. Он обрисовал ситуацию в развитии современного гражданского образования, показал, какие проблемы существуют в этой области. Система гражданского образования практически развивается «с нуля», здесь вряд ли можно пользоваться опытом зарубежных коллег, да и опыт, накопленный в советское время, тоже оказывается непригодным из-за социально-политических различий. Гражданское образование сегодня не целостно, в нем отсутствует система. Очень важно определить цели гражданского воспитания сегодня, главной из которых, по мнению специалистов НИИРО, является формирование гражданина, ответственного за свою семью, дом, деятельность и — в итоге — за страну.

Что касается педагогических задач, то здесь помимо выстраивания системы преподавания гражданских дисциплин необходимо обратить внимание и на качество гражданского образования.
Говоря о современном состоянии гражданского воспитания, да и педагогической системы в целом, надо заметить, что уровень овладения готовыми знаниями учащимися довольно высок, однако в школе дети не привыкли «порождать собственные смыслы». Другими словами, и это совсем не ново, в школе преобладает репродуктивная модель образования (хотя, конечно же, есть и другие, новые модели), когда учащиеся лишь воспроизводят полученные знания, и почти отсутствует практика развития креативного, т.е. новаторского, творческого восприятия информации. Сейчас поэтому очень важным является выработать компетенции учащегося, т.е. дать ему импульс для самостоятельного принятия решений и развить опыт в коммуникации.
Таким образом, основной моделью развития гражданского образования должна быть поисковая модель, а основным способом реализации этой модели — ориентация гражданского образования на проектные технологии, т.е. обучение в процессе сотрудничества. Например, учащиеся совместно разрабатывают какой-то проект. Если действует эта модель, то учащийся приобретает опыт, более того, у него появляются новые мотивации учебного процесса.
В первую очередь гражданское образование должно быть ориентировано на потребность гражданина. Сегодня оно несет весьма важную миссию: формирование идеалов гражданственности, общекультурной российской идентичности и воспитание гражданской компетентности.
Если цели и задачи гражданского воспитания вполне ясны, то с практической частью этого вопроса все несколько сложнее. С рассказом о социально-педагогических и социально-психологических аспектах гражданского образования выступил старший научный сотрудник НИИРО кандидат педагогических наук Игорь Синельников. Когда речь заходит об определении того, что такое гражданское образование, то часто можно столкнуться с полярными мнениями: должно ли гражданское образование вводить учащегося в жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями, в том числе и правовым нигилизмом, или готовить законопослушного гражданина. Сотрудники лаборатории граждановедения пытаются совместить эти позиции. Ими было выпущено учебное и методическое пособие по граждановедению для 5-го класса, а пособия для других классов сейчас находятся в состоянии разработки. Среди основных тем, изучаемых на граждановедении, можно выделить нравственные, социально-политические и юридические вопросы. Для изучения этой дисциплины в 5—7-х классах сотрудники лаборатории предлагают систему постепенного расширения компетенций учащегося. Совершенно очевидно, что нельзя быть гражданином, не будучи личностью, в связи с этим очень важным является психологический аспект гражданского воспитания. Учитывая этот фактор, в 5—7-х классах развитие социально-психологического раздела учебника будет выглядеть примерно так: осознание себя в родственной среде — в 5-м классе, личность и социум — в 6-м классе, личность и государство — в 7-м классе. Помимо этого очень важны апелляции к жизненному опыту самих учащихся (рассказы о сверстниках, например, в форме «провокаций»). Учебные пособия, создаваемые в лаборатории, опираются на педагогический опыт ее сотрудников.

Выступает Игорь Синельников

С сообщением о педагогических технологиях гражданского образования и воспитания выступил ведущий научный сотрудник НИИРО кандидат педагогических наук Игорь Сергеев. В современной школе всякая деятельность носит индивидуальный характер: на уроках ученики выполняют индивидуальные задания, несут за них индивидуальную ответственность. Таким образом, в школе не происходит никакой социализации. Поэтому вся деятельность должна быть ориентирована на групповые формы работы.
Сотрудниками лаборатории разработано и методическое пособие для классного руководителя. Оно содержит заведомо избыточный объем информации, что позволяет варьировать способы проведения уроков в зависимости от ситуации. Специалисты из НИИРО полагают, что будущее в гражданском образовании за компетентностным подходом. Под компетентностью понимается ситуативная готовность учащегося использовать полученные знания. Неотъемлемыми элементами этого подхода является обращение к прошлому опыту детей, открытое обсуждение новых понятий, дискуссии, игровая деятельность, психологические тренинги, проектная деятельность. Здесь хотелось бы подробнее сказать о проектной деятельности. Мини-проекты (исследовательские или творческие работы) могут выполняться учащимися постоянно. Проекты помогают осознать цель обучения здесь и сейчас и направлены против его демотивированности.
Помимо сотрудников НИИРО в круглом столе приняли участие Яков Соколов и Александр Драхлер, авторы пособий по граждановедению. Они затронули проблему гражданского образования в регионах. Я. Соколов заметил, что программа, предлагаемая лабораторией НИИРО, применима в первую очередь в российских мегаполисах. Граждановедение видится им прежде всего как предмет, несущий воспитательную функцию.
А. Драхлер отметил, что в гражданском воспитании сегодня очень важную роль могло бы сыграть применение новых информационных технологий. Выход в Интернет для учителя и учеников не только увеличил бы доступ к информации, но и позволил бы педагогам быть в курсе новых тенденций в преподавании граждановедения.

Пожалуй, среди итогов круглого стола стоит выделить то, что гражданское образование сегодня не остается без внимания специалистов, создаются новые программы, проводится их апробация в школах, и скоро эти учебные пособия станут доступными для российских учителей. Сегодня гражданское образование ни в коем случае не должно оказываться на втором плане, ведь это, наверное, единственная школьная дисциплина, которая направлена на то, чтобы воспитывать наших детей как граждан своей страны.
В заключении главный редактор еженедельника «История» Алексей Савельев заверил участников круглого стола, что наше издание будет уделять пристальное внимание всему новому, что происходит в этой важной области педагогики.

Анастасия ГОЛОВАТЕНКО

Фото Евгения Крылова